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培养学生的自学能力和良好习惯

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 培养学生的自学能力和良好习惯 作者:孙晓芬 来源:《语文教学与研究(综合天地)》2013 年第 01 期 叶圣陶先生讲,凡是教,其目的是达到不教。因此教学的根本问题不在教法而在学法:教 学生“学会”,更重要的是要教学生“会学”。学生有了自学能力和良好习惯,就有了打开知识宝 库的金钥匙,在此,我想从课堂教学质量、课外阅读和作文训练三个方面谈谈如何培养学生的 自学能力和良好习惯。 一.改革课堂结构,注重自学能力的培养 学生任何知识的获得,任何能力的养成,都得靠其本身的实践。我从改革课堂结构入手, 在每一篇文章的具体教学中,大体按“自学”、 “导学”、“练习”三个阶段进行。 自学,即平常所说的预习,这个阶段是丰富学生心理内容的重要步骤,那么教师在这个阶 段应该为学生做三件事:(1)创设自学条件;(2)明确自学的要求;(3)指导自学的方 法。 导学,这个阶段,我认为主要是两个环节:一是质疑问难;二是对文章的内容和形式展开 讨论。质疑问难,是要学生发现疑难,提出问题,然后教师要做精当的讲解。所谓精当,应不 是段段讲,句句讲,更不是词词落实,字字落实,而是要克服多余的重复和繁琐的讲解,努力 促使学生举一反三。 练习,要把自学阶段和导学阶段所学到的语文知识转变成语文能力,需要学生在练上下功 夫。练习题应该深浅适度,形式多样,要富于思考性,让学生去探究,犹如登高,让学生沿索 攀登,这是课堂教学的最后阶段,具有特殊的重要性。 二.加强课外阅读,注重读书习惯的养成 学生的自学能力和读书习惯,只有课堂教学还难于培养起来,还必须有广泛的阅读。 (一)课外阅读与课堂教学是同盟军关系 课堂教学只是给学生一个范例,指引一个门路。而课外阅读是课堂教学的补充和延伸,课 堂教学是主体,课外阅读则是补充和运用。只有课堂教学作师范,再辅之于广泛的自读,才能 让学生培养读书的兴趣,掌握读书的方法,养成读书的习惯。 (二)课外阅读要实行三个结合 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一是课内外结合。用一篇带几篇,就是每学一篇课文,由教师提供或学生互相推荐课外阅 读篇目。例如,课堂学了《荷塘月色》,可推荐学生阅读《朱自清诗文选集》,学《皇帝的新 装》,就可让学生去读《安徒生童话和故事选》等。总之,结合课堂教学,指导学生读同类文 章,或同一作家的作品,这样使课堂教学的吸收得到了应用,丰富和延伸了教学内容。 二是博览与精读结合。语文教学首先要抓好课堂精读,让学生在精读中掌握读书的要领和 方法,然而还应该引导学生在课外阅读中学会博览。要博览,就得学会略读。略读,也是一种 读书能力。教师应该教会学生精读与略读的方法。 三是读写结合。经常可以看到这样的学生,书读得很多,但所得很少。那么为了加强学生 对所读课外书的印象,巩固课外阅读中所得到的知识,培养学生归纳概括的能力,我认为教师 应该指导学生写读书笔记。 三.进行作文的全程训练,注重全面智能发展 课堂教学和课外阅读,使学生得到了大量的吸收。科学的写作则能巩固课堂教学和课外阅 读所培养起来的自学能力和习惯,进而全面发展学生的智能。所谓作文的全程训练,我的体会 是分三步走。 一是注意观察和积累,我要求学生平时准备两个本子:一是观察日记本;二是作文素材记 录本。这样随时启发和指导学生去留心观察并且思考他们的所见所闻。 二是作文课上的命题、构思、起草。作文课上的命题应该形式多样,要让学生构思畅通, 海阔天空,自由驰骋;要让学生根据作文的要求,发挥自己的聪明才智;要让学生自己写出作 文的中心主题、内容提纲、层次结构。这样学生的思维活跃了,再动笔起草也就水到渠成了。 三是把评改作文的主动权交给学生。在不断的实践中,教师将学生交上来的作文审阅后, 加上指出优缺点的批语,但这些批语有时只有一个词、一句话,甚至一个符号,然后发还给学 生修改,这样,学生再自己动手、动脑、写出详细的批语,这样既培养了学生的思考能力,又 养成了斟酌、推敲的良好习惯。 以上所述的改革课堂结构、加强课外阅读、进行作文的全程训练,都是为了实现培养学生 的自学能力和良好习惯这个目的。学生一旦具有了这样的能力和习惯,那么他们的前程会是远 大的、辉煌的。 孙晓芬,教师,现居江苏灌南。



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