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江苏省淮安市2009年初中毕业暨中等学校招生文化统一考试 语文试题(word版)

江苏省淮安市 2009 年初中毕业暨中等学校招生文化统一考试

语 文 试 题
欢迎参加中考,相信你能成功!请先阅读以下三点注意事项: 1.本卷共 8 页.满分 150 分.考试时间 150 分钟. 2.答题时,用 0.5 毫米黑色墨水签字笔将答案写在答题卡相应题号后的横线上.写在本试 卷上或超出答题卡规定区域的答案无效. 3.考试结束,将本试卷和答题卡一并交回.

一, (22 分)
1.阅读下面一段文字,并按要求回答问题. 分) (4 语文用文字把五彩班斓的世界呈现在我们的面前: 四季美景使人心旷神怡, 科学世界令 . 人心驰神往,美好情感让人感动回味.一个疑问的提出,一句妙语的解读,都会带给我们快 乐和收获.让我们睁大善于发现的眼睛,走进奇妙的语文天地,去探寻无尽的宝藏,我们的 . 心灵将在潜移墨化中接受美的熏陶. ①给文段中加点字注音. 旷: 藏: ②找出文段中的两个错别字并加以改正. 改为 改为 2.下面这段文字中两处画线句有语病,请逐一进行修改(可以调整语序,可以添加, 删除或更换词语等,但不得改变原句要表达的意思)(4 分) . ①盐河不仅是淮安的一条通海航道,而是苏北地区的水运干线.近年来,淮安加快了盐 河航道整治工程建设, 打通了一条连接淮安和连云港的高速航道. ②随着盐河航道的正式通 航,将推进长三角区域经济一体化产生巨大的作用. 修改①: 修改②: 3.阅读下面的文字,回答问题. 分) (6 ①假如你的班级正在举行"我爱家乡"主题实践活动,其中一项内容是为淮安设计一张 城市名片.请你仿照示例,从"历史名城,名人故里,旅游胜地,美食之乡"这四个方面中 任选一个方面设计一张介绍淮安的"名片" (句式不作要求,60 字以内)(4 分) . ...... 示例: [名片正面]历史名城——西安 [名片背面]兵马俑见证历史变迁,大雁塔目睹王朝兴替,源远流长的文化之河浸润着 这座千年古都. [名片正面] [名片背面] ②在设计名片的过程中,假如你遇到了某个问题,想得到老师的帮助,你会怎么向老师 请教(30 字以内)?(2 分) 答: 4.诗,文名句填空(①—⑥题为必答题;⑦—⑩题为选答题,从中任选两题作答,若 答两题以上,只批阅前两题)(8 分) . 必答题:

①会当凌绝顶, ② ③ ④羌笛何须怨杨柳, ⑤先天下之忧而忧, ⑥枯藤老树昏鸦, 选答题: ⑦桃李不言, ⑧工欲善其事, ⑨不识庐山真面目, ⑩身无彩凤双飞翼,

. (杜甫《望岳》 ) ,天涯若比邻. (王勃《送杜少府之任蜀川》 ) ,留取丹心照汗青. (文天祥《过零丁洋》 ) . (王之涣《凉州词》 ) . (范仲淹《岳阳楼记》 ) ,古道西风瘦马. (马致远《天净沙 秋思》 ) .《史记》 ( ) .《论语》 ( ) . (苏轼《题西林壁》 ) . (李商隐《无题》 )

二, (68 分)
(一)阅读下文,完成 5-8 题. (16 分)

经典和我们
周国平 (1)我的读书旨趣,第一是把人文经典当做主要读物,第二是用轻松的方式来阅读. (2) 人类历史上产生了那样一些著作, 它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题, 因而是人文性质的,同时其影响得到了世代的公认,已成为全人类共同的财富,因而又是经 典性质的,我们把这些著作称作人文经典.在人类精神探索的道路上,人文经典构成了一种 伟大的传统,任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在. (3)认真地说,并不是随便读点什么都能算是阅读的.譬如说,我不认为背功课或者 读时尚杂志是阅读. 真正的阅读必须有灵魂的参与, 它是一个人的灵魂在一个借文字符号构 筑的精神世界里的漫游, 是在这漫游途中的自我发现和自我成长, 因而是一种个人化的精神 行为.什么样的书最适合于这样的精神漫游呢?当然是经典.经典不但属于历史,而且超越 历史,仿佛有一颗不死的灵魂在其中永存.正因为如此,在阅读它们时,不同时代的个人都 可能感受到一种灵魂觉醒的惊喜.在这个意义上,经典属于每一个人. (4)作为普通人,我们如何阅读经典呢?我的经验是,无论《论语》还是《圣经》 ,无 论柏拉图还是康德,不妨就当做闲书轻松地读.千万不要端起做学问的架子,刻意求解.读 不懂不要硬读,先读那些读得懂的,能够引起自己兴趣的内容.阅读经典有一个浸染和熏陶 的过程,所谓人文修养就是这样浸染和熏陶出来的.在不实用而有趣这一点上,阅读经典的 确很像一种消遣.事实上,许多心智活泼的人正是把阅读经典当做最好的消遣的,他们从阅 读经典中感受到精神的极大愉悦.不过,也请记住,经典虽然属于每一个人,但永远不属于 大众.我的意思是说,阅读经典的轻松绝对不同于阅读大众时尚读物的那种轻松.每一个人 只能作为有灵魂的个人,而不是作为无个性的大众,才能走到经典中去.如果有一天你也陶 醉于阅读经典这种美妙的消遣中, 你就会发现, 你已经距离一切大众娱乐性质的消遣很遥远. (5)经典是人类精神财富的一个宝库,它就在我们身旁,其中的财富属于我们每一个 人.阅读经典,就是享用这笔宝贵的财富.凡是领略过此种享受的人应该会同意,倘若一个 人活了一生一世,却从未踏进这个宝库,那该是多么巨大的损失啊. (选自《在维纳斯脚下哭泣》 ,有改动) 5.阅读第(2)段,请从人文性和经典性两方面简要说明"人文经典"的内涵. 分) (4 答: 6.作者主张把经典当做闲书轻松地读,并且认为阅读经典很像一种消遣.请概述作者 的理由. 分) (4

答: 7.关于"经典和我们" ,本文主要论述了哪三个问题?请结合文章内容简要概括. (4 分) 答: 8.作者认为真正的阅读是阅读过程中的"自我发现和自我成长" .请从下列备选故事中 任选一个为例,简要说说你阅读这个故事后获得的感悟(60 字以内)(4 分) . .... [备选故事]①三打白骨精 ②鲁提辖拳打镇关西 答: (二)阅读下文,完成 9—12 题. (17 分)

光阴里那些手绘的花朵
安宁 (1)那时我已经开始爱美,会在肥大校服的里面穿碎花的衬衫,天热的时候,将校服 的拉链尽可能低地拉下去,露出那一蓬一蓬散漫开着的花. (2)那时的我们真是单纯任性,十五六岁吧,总抓住一切可以不穿校服的机会,放任 自己妖饶地绽放.老师站在讲台上,看见谁故意将校服穿得凌乱不堪,就会板起面孔说教一 通.而我们,则会在课下凑在一起,七嘴八舌地讲这个老师的"坏话" ,一直讲到心满意足, 才又回复到嬉笑打闹,爱臭美的一群. (3)有一次上美术课,老师将一盆茉莉花摆在桌子上让我们描摹.邻桌叫茉的女孩, 却偷偷地在自己校服的内侧画上了一朵花瓣柔软芬芳的茉莉.画完了,她转过头来,欣喜地 要我与她分享.我刚刚瞥了一眼那朵呼之欲出的茉莉,还没来得及惊讶于茉的大胆笔法,老 师便一脸威严地走了过来,然后不容分说地让我和茉站到讲台上去. (4)惊恐中,我与茉肩并肩地站着.老师让茉给大家"展示"一下她的艺术作品.明 知道这是故意的嘲弄,但茉却骄傲地朝老师微微一笑,而后打开校服的一侧,又像鸟儿打开 翅膀一样,铺展开另一侧.我小心地顺着老师恼怒的视线朝茉看去,这才吃惊地发现,她校 服内侧的右边竟然开满了大朵大朵绚烂的山茶花.当她背过身去,将衣领内侧也翻开来,竟 又是一条长长的青藤! (5)我依然清晰地记得,这场由茉引起的手绘风潮,在我们的校园犹如一道雨后的彩 虹,张扬炫目地挂在天边,让每一个人都渴望走近它,采摘一片,放入背后的行囊. (6)从那时起,我们手绘自己喜欢的花草,飞鸟,童话,歌曲,明星,格言;我们还 自创抽象唯美又神秘莫测的图案,而其中蕴含的爱恨,除了校服的主人,无人能解… … 这 股手绘的潮流,缤纷了原本单调的校服. (7)昔日总强迫我们穿校服的体育老师喜上眉梢,因为我们终于不用他耳提面命才勉 强穿着校服绕操场跑步了. 我们满怀激情地在青春的岁月里迎风奔跑, 那些绘满青春符号的 校服,像是猎猎彩旗,张扬地舞动,鲜亮的青春符号在阳光下熠熠闪光. (选自( 《读者》原创版 2008 年合订本,有改动) 9.根据文意,你认为文题中"手绘的花朵"包括哪些含义?(4 分) 答: 10.本文第(4)段末尾省略了"茉"展示手绘作品后班级同学的反应,请展开合理想 象,补上这段描写性文字(60 字以内)(4 分) . 答: 11.本文生动地刻画了"茉"这一人物形象,请结合具体语句,谈谈"茉"给你留下的 最深的印象. 分) (4 答: 12.对于在校服上手绘图案这种现象,有人赞成,有人反对,请简要谈谈你的看法. (5

分) 答: (三)阅读下文,完成 13—16 题. (17 分)

落花枝头
谢大光 (1)初到江南,就碰上了梅雨季节.一夜枕上听雨,辗转不能成眠,清晨推窗望去, 雨却停了,天地间弥漫着一层湿流流,静悄悄的青黛色雾霭.院子中,一些绿树被染得浓荫 如墨.朦胧的墨绿中,清晰地闪着点点火红的花朵,宛如一阔厚重,平和的弦乐声中,跳 出一管清脆,欢跃的笛音,给这雨后的清晨,增添了不少生气. (2)咦,已是春花红褪的初夏,为什么花开得这般热烈? (3)循着被雨水润白的碎石小路走去,我猛地记起了杨万里的初夏即事诗: "却是石榴 知立夏,年年此日一花开. "近前一看,果然是石榴花. (4)早就听说石榴树是边开花边结果,花与子并生枝头,十分壮观.如今看来,果真 如此.这满树密密层层的花果,真像是一个姊妹比肩的大家庭.有的亭亭玉立,含苞待放; 有的翩然怒放,喷红流彩;有的花瓣已落,子实新萌;也有的果实已初具规模,挺在枝头随 风摇曳. (5)啊,这些正在开放的花朵,正在成熟的果实,多像一群天真烂漫,无忧无虑的孩 子.可是,一阵微风吹过,我感到点点水珠洒落下来.这是花儿果儿们的泪水吗?水珠洒落 地上, 地上是一片落花的世界. 是了, 花果洒泪是在向落花依依惜别, 是在感激落花的深情. 落花静静地躺在大地的怀抱,那么坦然,那么安宁,火红的花瓣在雨水中浸得发胀,将黑黑 的泥土染成一片绯色. 我第一次注意到落花景象是这般壮丽, 它的内在的美好情操震颤着我 的心.昨天,也许它还在枝头上为花蕊挡风遮雨,那艳丽的容貌,芬芳的呼吸,引来蜂蝶, 传送花粉,孕育新生.今天,新的生命开始生长了,为了让果实得到更多的阳光和养料,它 毫不留恋枝头的繁华,在斜风细雨中翩然飘落.躺在地上,它还在翘望枝头,看到果实替代 了它原来的位置,依然显示着生命的美好,它放心了,落而无憾.它放心了,却没有忘记自 己的归宿,将自己和朴实的大地融为一体,又在准备滋养明年的花了. "落红不是无情物, 化作春泥更护花" ,龚自珍的心和落花可谓相通.人常说:开花结果.殊不知,花落了,果 实才能成熟.从这个意义上来说,落花正是新生的标志,实在值得大书特书.每个人都应该 是一朵花,该开时尽心竭力地开,该落时坦坦荡荡地落;无论是翘立枝头,还是俯身泥土, 都不忘培育新生的使命. (6)细微的簌簌声打断了我的遐想,又是几片飞红飘落下来. "落花辞树虽无话,别倩 (另请)黄鹤告诉春" ,多情的落花在委托黄鹤向春天说些什么呢?请明年再枝头看吧,那 满树的繁花硕果就是答案. (选自《课外美文》 ,有改动) 13.结合语境,请从修辞或词语运用的角度赏析第(1)段中加框的语句. 分) (4 答: 14.阅读第(4)段,体会作者描写石榴树花与子并生枝头壮观景象的作用. 分) (4 答: 15.阅读第(5)段,简要说说落花"内在的美好情操"具体是指什么. 分) (4 答: 16. "落花辞树虽无话,别倩黄鹏告诉春" ,结合上下文内容,简述落花会委托黄鹏向春 天说些什么. 分) (5 答: (四)阅读下文,完成 17—20 题. (18 分)

赵普
(1)普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书.晚年手不释卷,每归私第,阖 . 户启箧取书,读之竟日.及次日临政,处决如流.既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇 . 也. (2)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任.宋初,在相位者多龌龊循默, 普刚毅果断,未有其比.尝奏荐某人为某官,太祖不用.普明日复奏其人,亦不用.明日, . .. 普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归.他日补缀旧纸,复奏 如初.太祖乃悟,卒用其人. (选自《宋史》 ) 17.解释文中加点词语. 分) (4 ①习: ②发: ③为: ④明日: 18.把下列句子翻译成现代汉语. 分) (6 ①太祖常劝以读书. 译文: ②阖户启筐取书,读之竟日. 译文: ③普颜色不变,跪而拾之以归. 译文: 19.赵普"能以天下事为己任" ,从文中看主要表现在哪两件事上?(4 分) 答: 20.对赵普的举荐,太祖的态度是"不用" "亦不用" "卒用" ,你从太祖的这种变化中 读出了什么?(4 分) 答:

三, (60 分)
21.阅读下面的文字,完成作文. (60 分) 春天,我把一粒种子放进花盆,然后盖上泥土.过了一段时间,孩子兴奋地告诉我种子 发芽了,并拉我到花盆前去看. "爸爸,你看这出土的芽艺,像不像种子的眼睛?"经孩子 这么一说,我再看那两瓣嫩黄的芽苞,还真像一双探寻光明的眼睛呢. "爸爸,现在我知道了种子为什么要盖上泥土才会发芽. "孩子说, "给种子盖上泥土, 那是对种子的一种考验,看它在黑暗中还有没有一颗寻找光明的心. " 根据上述材料,从"种子的心"和"在考验中 (成长,感悟……) "中任选一个 .... 作为题目,也可以自拟题目,写一篇不少于 600 字的文章. 要求:①除诗歌,戏剧外,文体不限; ②文中不得出现真实的人名,校名和地名.

江苏省淮安市 2009 年初中毕业暨中等学校招生文化统一考试

语文试题参考答案及评分标准
1.①旷:kuàng 藏:zàng ②"班"改为"斑" "墨"改为"默" 2.①盐河不仅是淮安的一条通海航道,而(且)是苏北地区的水运干线.

②(删:随着)盐河航道的正式通航,将(对)推进长三角区域经济一体化产生巨大的 作用. 3.答案示例:①[名片正面]总理故里——淮安 [名片背面]运淮之畔,洪泽之滨——孕育了淮安灿烂的文化,养育了璀璨人文. ②答:老师,请问……(或请您……) 4.①一览众山小 ②海内存知己 ③人生自古谁无死 ④春风不度玉门关 ⑤后天下之乐而乐 ⑥小桥流水人家 选答题: ⑦下自成蹊 ⑧必先利其器 ⑨只缘身在此山中 ⑩心有灵犀一点通 5.人文性角度看人文经典直接关注和思考人类精神生活的重大问题; 经典性角度看人文经典影响得到了世代的公认,已成为全人类共同的财富. 6.①真正的阅读必须有灵魂的参与,它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界 里的漫游,是在这漫游途中的自我发现和自我成长,因而是一种个人化的精神行为. ②阅读经典有一个浸染和熏陶的过程, 所谓人文修养就是这样浸染和熏陶出来的. 在不实用 而有趣这一点上,阅读经典的确很像一种消遣. ③阅读经典的轻松绝对不同于阅读大众时尚读物的那种轻松. 每一个人只能作为有灵魂的个 人,而不是作为无个性的大众,才能走到经典中去. 7.①人文经典的概念以及其价值意义. ②阅读经典才是真正的读书. ③阅读经典的方式. 8.答案示例:鲁提辖拳打镇关西 鲁提辖是(水淋传)刻画得最成功的英雄形象之一.拳打镇关西救助金氏父女.表现了他富 有正义感, 嫉恶如仇慷慨豪爽勇而有谋, 粗中有细的性格. 鲁提辖路见不平, 洲相助的行为, 表达了被压迫人民伸张正义的愿望. 拳打镇关西也是他生活道路上的一个转折点, 从此以后, 他亡命江湖,最后被逼上梁山.这正是封建黑暗,恶人行,好人遭殃的社会现实所致. 9.①满怀激情张扬的青春个性.②活力四射的叛逆个性和独立自我. 10.示例:哇,那是多么美丽娇艳而又姿态万千的一朵朵山茶花.同学们都为之欣羡. 11.青春活力,有个性,聪明有才气,心灵手巧. 12.我认为同学们对手绘的喜爱是一种正当的兴趣爱好,无可厚非,应该加以引导而不 是"压制" . 13.该句使用了比喻和通感的修辞,新颖别致的,把石榴花的娇艳热情生气展现出来, 为后文张本. 14.展现了石榴花的娇艳热情生气,同时也暗示花为果实奉献的骄傲和自豪,为后文歌 颂石榴花落花的无私伟大作铺垫. 15.尽情绽放,无无忧无虑,向世界展现自己的风貌,之后又毫不留恋无私的孕育果实 为果实更好的成长而凋谢的伟大奉献精神. 16.向春天诉说自己的愿望:希望自己凋谢后呢够果实累累,来年继续尽情绽放.

17.①习:学习,研究,熟悉 ②发:打开 ③为:担任 ④明日:第二天 18.①太祖皇帝常常劝他好好读书. ②关上门,打开书箱,拿出书,一读就是一天. ③赵普的脸色没有丝毫改变,镇定的跪着捡起来退下. 19.①年轻的时候熟读官员官吏制度治理国家方面的书籍,精通选贤任能治理国家. ②深入研读《论语》以其理论来治理国家. 20.太祖皇帝刚开始对赵普举荐的人不了解所以"不用",后来赵普再次举荐,太祖仍不了 解还是"不用"并对赵普有些烦了,最后赵普坚持举荐,太祖由此看出赵普的忠心尽职,且 体会到被举荐人的不一般,所以"重用". 附译文: 赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,学问不多,等到做了宰相,太祖常劝说 他要读书.赵普晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门打开书箱拿 出书,整天读书.等到第二天处理政务,处理决断很快.他死后,家里的人打开书箱 看到里面的书籍,原来是一部《论语》. 赵普性情沉着且为人严肃刚正,虽然对人忌妒刻薄,但是他能够以天下大事作为 自己的责任.宋朝初年,在宰相职位上的人,大多过分谨慎拘于小节,按常规办事, 不多言语,赵普却刚毅果断,没有谁能和他比的.他曾经上奏推荐某人担任某个官职, 太祖不用这个人.赵普第二天又上奏请这个人(担任某官),太祖还是不用.第三天, 赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖,太祖发怒了,把奏章撕碎了扔在地上, 赵普脸色不变,跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家.过了些日子赵普把撕碎的旧纸 片修补连接起来,又像当初一样上奏.太祖这才清醒过来,终于任用了那个人.

21.附作文评分标准: 项 卷 目 类 内 容 表 达 结 构

中心非常明确, 文体规范, 一类卷(60-43 分) 内容具体充实,思想健康, 语言通畅, 感情真挚,观点正确. 无语病 中心明确, 二类卷(42-35 分) 内容具体, 观点正确. 中心较明确, 三类卷(34-27 分) 内容较具体, 观点基本正确. 中心不明确, 四类卷(26-18 分) 内容不具体, 观点有偏差. 文不对题, 五类卷(17 分以下) 观点不正确.

结构完整, 条理清楚, 分段恰当.

文体规范, 结构完较整, 语言通顺, 条理较清楚, 病句少(1-2 句). 能够分段. 文体基本规范, 结构基本完整, 语言尚通顺, 条理尚清楚, 病句多(3-4 句). 分段不恰当. 文体不够规范, 结构不完整, 语言不通顺, 条理不清楚. 病句多(5-6 句). 文体不合规范. 病句很多 (7 句以上). 不成篇.

说明: (一)作文评分要求分为基础和发展两个等级.评分程序是:整体评定基础等级; 37 分以下(含 37 分)的作文再评定发展等级.

1.基础等级 从内容,表达,结构这三方面评定作文类别. 2.发展等级 发展等级分不超过 7 分, 以下四方面具备一条即可得发展分: ①主题深刻; ②选材精当; ③有一定文采;④有一点创新. (二)作文评分常规要求 1.错别字每三个扣 1 分,重现的不计,最多扣 2 分. 2.标点符号错误较严重者,酌情扣 1—2 分. 3.字数每少 50 字扣 1 分,最多扣 2 分. 4.作文总分不得超过 50 分. 书写(3 分) 书写要求:字迹清楚(1 分) ;书写工整(1 分) ;书写美观(1 分) .



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